12心理学考研大纲解析：第二章（1）

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12心理学考研大纲解析：第二章（1）

一、心理发展的主要理论

(一)精神分析理论的心理发展观

1．弗洛伊德的发展心理学理论

弗洛伊德提出，存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。这是其理论的核心。

(1)弗洛伊德的人格理论及人格发展观

弗洛伊德的人格的基本结构包括本我、自我和超我。本我是原始的、本能的、在人格最深处最难以接近的部分，但却是最强有力的部分。其活动原则是追求快乐。在心理发展过程中，年龄越小，本我的作用越大。随着年龄的增长，儿童不断地扩大和外界的交往，以满足自身日益增加的需要和欲望。在个体和外界的接触中，自我逐渐从本我中发展起来。

自我是意识部分，其活动遵循现实原则。自我是本我和外部世界之间的中介。它在现实的基础上满足个体的需要。超我包括两部分：良心和自我理想。良心是超我的惩罚性的、消极性的和批判性的部分，它告诉个体不能违背良心。自我理想由积极的雄心、理想所构成，是抽象的东西，它希望个体为之奋斗。超我的活动原则是道德原则。

(2)弗洛伊德的心理发展阶段论

弗洛伊德关于心理发展的主要理论是心理性欲发展阶段的理论，具体把心理发展分为五个阶段：口唇期(0。1岁)，肛门期(1。3岁)，前生殖器期(3。6岁)，潜伏期(6～11岁)，青春期(11或13岁开始)。 弗洛伊德建立了一整套的精神分析理论，在当时是需要理论勇气与实践精神的。敢于把生物j中动提高到突出的位置，是对科学的一大贡献。弗洛伊德的理论是建立在对成年人的研究基础上的，并没有直接观察儿童，而是要求病人回答幼年经历(早期经验的重要性)，从而做出理论推测的，而这些回忆有时是片断的，甚至是歪曲的。因此弗洛伊德理论的科学性不足。

2．艾里克森的心理发展观

艾里克森的人格发展学说既考虑到生物因素的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为，在人格发展中，逐渐形成的自我，在个人及其周围环境的交互作用中，起着主导和整合的作用。他提出了发展的八阶段论以及

每个阶段的发展任务。每个阶段都要面对一种特有的心理社会困境。成功地解决这种困境会使个人和社会之间产生新的平衡，从而使人健康发展，获得满意的生活。其具体的发展阶段及发展任务如下：婴儿期(出生，2岁)，主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现。

儿童早期(2～4岁)，主要是获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。

学前期或游戏期(4～7岁)，主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。

学龄期(7。12岁)，发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。

青年期(12～18岁)，发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验忠实的实现。

成年早期(18。25岁)，发展任务是获得亲密感，以避免孤独感，体验爱情的实现。

成年中期(约到50岁)，主要为获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现。

老年期或成年晚期(直至死亡)，主要为获得完善感而避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。

艾里克森把人的发展中心从弗洛伊德的潜意识(性本能)扩展到意识过程，重视社会文化对儿童个性发展的影响，是一个进步。他强调自我与社会环境的作用，强调人在发展过程中形成的生物的、心理的与社会的三方面的统一体，把儿童看成是一个整体，从情绪、道德与人际关系的整体发展过程来研究发展，无疑是正确的。

他提出人格发展过程中每个年龄阶段的特定任务，把解决特定任务视为一种正反两方面的对立斗争的过程，个体在这个过程中，依次向下一阶段过渡。发展任务解决，形成积极品质；发展任务不能解决，形成消极品质。这种观点充满辩证法的思想。

艾里克森的精神分析理论虽然对弗洛伊德的理论做了重大修改，并重视儿童发展中自我与环境的交互作用，但总体看来，仍保持着心理分析的方向，并未完全摆脱弗洛伊德的本能论。

源自博仁教育：borenedu.cn